Inter-relações multi~pluri~inter~trans~indisciplinar(es)idade na perspectiva discente~docente~aprendente

Simone Christina Rebello Barros; Célia Regina Sousa da Silva; Grazieli  Simões; Priscila  Tamiasso-Martinhon

doi:10.51919/revista_sh.v1i1.510

Simone Christina Rebello Barros Programa de Pós-graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-7258-1962
Célia Regina Sousa da Silva Instituto de Química e Programa de Pós-Graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-8988-3724
Grazieli Simões Instituto de Química e Programa de Pós-graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-9578-6266
Priscila Tamiasso-Martinhon Instituto de Química e Programa de Pós-Graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-6141-3755

DOI: https://doi.org/10.51919/revista_sh.v1i1.510

Palavras-chave: Transdisciplinaridade; Indisciplinaridade; Educação; Complexidade; Metodologia DDA.

Resumo

O artigo analisa o processo histórico de fragmentação do conhecimento desde o século XVII, intensificado pela Revolução Industrial e pelo positivismo, que transformaram a educação em um sistema voltado à especialização. Discute-se a evolução das propostas de integração, multidisciplinaridade, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e indisciplinaridade, destacando seus limites e potencialidades. Evidencia-se que a transdisciplinaridade, ao articular razão, afetividade, espiritualidade e saberes não acadêmicos, amplia a compreensão da realidade e promove uma unidade mais inclusiva do conhecimento. A indisciplinaridade, por sua vez, é apresentada como atitude crítica que desafia a rigidez curricular e estimula novas articulações criativas entre diferentes campos, rompendo fronteiras estanques e favorecendo práticas educativas inovadoras. No campo pedagógico, destacam-se as contribuições de Piaget, Morin, Nicolescu e Freire, assim como a proposta Discente~Docente~Aprendente (D~D~A), que legitima o aprendente como sujeito ativo e cocriador. Conclui-se que a integração do saber, pela via da transdisciplinaridade e da indisciplinaridade, constitui um caminho essencial para formar sujeitos críticos, criativos e sensíveis, capazes de enfrentar os desafios complexos do mundo contemporâneo.

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Biografia do Autor

Simone Christina Rebello Barros, Programa de Pós-graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro-HCTE/UFRJ. Pós-Graduada em Gestão Estratégica em EAD pelo SENAC-SP (2020), Pós-Graduada em Tecnologias e Educação a Distância pela ANEAS (2018); Pós-Graduada em Gestão Escolar: Orientação e Supervisão pela ANEAS (2017); Pós-Graduada em Educação Especial e Inclusiva pela ANEAS (2017); Pós-Graduada em Sistemas da Qualidade e Produtividade pela UNESA (2000). Graduada em Administração pela Universidade Federal Fluminense, UFF (1997). Possui experiência em treinamento de equipes; coordenação de mapeamento de processos; gestão da qualidade; processo de produção de material didático para EAD. Atualmente é Professora Assistente da Universidade Iguaçu - UNIG atuando no Núcleo de Educação a Distância como coordenadora de tutoria. Leciona no ensino superior na graduação. É membro da CPA.

Célia Regina Sousa da Silva, Instituto de Química e Programa de Pós-Graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia Universidade Federal do Rio de Janeiro

Graduação em Química Industrial pela Universidade Federal do Maranhão, Graduação em Medicina Veterinária pela Universidade Estadual do Maranhão, Mestrado em Físico-Química pela Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ e Doutorado em Engenharia Metalúrgica e de Materiais pela COPPE – UFRJ. Pesquisadora/professora do Instituto de Química, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Professora permanente do Programa de História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia HCTE/UFRJ, Professora do PROFQUI/UFRJ, coordenadora junto ao Consórcio CEDERJ-UFRJ.

Grazieli Simões, Instituto de Química e Programa de Pós-graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Graduada em Química Com Atribuição Tecnológica pelo Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro e Doutora em Química pelo Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Doutorado sanduíche no Síncrotron francês Soleil (2012). Professora contratada no IUT dOrsay - Université Paris-Sud nos anos de 2014 a 2016. Possui experiência na área de Química, com ênfase em Físico-Química, atuando principalmente nos seguintes temas: espectroscopia de fotoabsorção de camada interna, espectroscopia de fotoelétrons, danos causados por radiação ionizante em biomoléculas, polímeros e compostos sulfurados. Usuária do Laboratório Nacional de Luz Síncrotron desde 2008 e do Síncrotron Francês Soleil. Atualmente é professora adjunta do Departamento de Físico-Química da UFRJ e Coordenadora da disciplina de Química XI do curso de licenciatura em Química da UFRJ, modalidade EAD (CEDERJ) desde 2017. Atua no Curso de Especialização em Ensino de Química (CEEQim - IQ/UFRJ) e no Programa de Pós Graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia (HCTE/UFRJ) na área de História e Filosofia das Ciências Naturais e da Matemática.

Priscila Tamiasso-Martinhon, Instituto de Química e Programa de Pós-Graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia Universidade Federal do Rio de Janeiro

Possui graduação em Química (1997), Licenciatura em Química (1997) e Complementação de Estudos em Empreendedorismo & Inovação (2013) pela Universidade Federal Fluminense. Mestrado (2001) e Doutorado (2005) pelo Programa de Físico-Química do Instituto de Química da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Realizou o pós-doutorado no Laboratoire Interfaces et Systèmes Electrochimiques – LISE (2005-2008). Atualmente é professora do Instituto de Química, e do Programa de Pós-graduação em História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro.

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